現代電氣技術迅速發展，電氣設備從單一走向多功能、智能化、自動化等；這些新設備的使用、保養和維護檢修需要新的技術工人，無疑對我們需要培養出高技人才；這對我們教學課題研究提出更深要求。如何把理論和實訓進行有機結合是我們職業學校的教學改革目標。我從事職業院校教學工作二十多年來，在《電力拖動控制線路》這門課教學中理論和實訓的“一體化”教學初探，體會到教改必要性和重要性，并今后朝這個方面努力探索。
“一體化”教學：是把工藝理論課和生產實習課放在一起講授指導，完全實現講、練結合的一種教學方式。
《電力拖動控制線路》這門課程按照傳統做法先理論教學后技能教學。學生在理論課常感到枯燥難懂，而在實訓課出現很多現象解釋不了，變為原理論課所學的內容又大多容易遺忘，這勢必會影響學生的學習效果。我們將“電力拖動控制線路”每個章節采用“一體化”教學，并將兩者的教學要求、重點、難點有機地結合起來，融為一體，可以解決這門教學許多存在問題。這種教學模塊有獨特的優勢，這是教學改革的一種方向。
1“一體化”教學優勢
1.1 教學靈活性。以往的教學先一般階段性上理論課，后上電工生產實習課，兩者沒有很有效的銜接起來。上《電力拖動控制線路》理論課時很難達到直觀教學的目的，學生缺乏感性認識，而后在上電工生產實習課時學生在前面所學這部分的有關內容有些還會忘記。這樣變成在上是生產實習課時先要占用一段時間給學生溫習，補充知識方面的的缺漏，這就出現教學重復現象，教學效果也不是很好。若采用“一體化”教學，教學靈活，情況就大有改觀了：a.達到直觀教學，增強學生感性認識的目的； b.學生所學知識可以得到及時的運用，有助于提高學習興趣；c.避免教學內容重復講授，不會浪費過多的時間和精力，從而提高教學效率。
1.2 教學難點突破。《電力拖動控制線路》第一章“常用低壓電器”的教學難點是電器的結構原理，如空氣斷路器、中間繼電器等結構比較復雜的電器。過去常以掛圖或實物來配合講解教學。由于掛圖不能直觀地反映立體空間，而電器元件的實物體積較小，不能保證會取得良好的教學效果。在“一體化”教學中，因為根據實習課題，采用講、練結合的辦法，學生每人手中一個電器，邊聽邊看實物，既直接有形象，一目了然，能達到很好的教學效果。不僅從理論上講清了低壓電器的功能、結構、原理、選擇方法，還教會了學生拆裝、維修的操作技能。
控制線路的原理分析和故障分析是教學中的重點和難點。由于理論教學僅是紙上談兵，學生沒有實踐經歷（講原理分析時，學生沒有實際接觸；講故障分析時，學生沒用電阻測量法和電壓測量法進行實際查找），學起來比較抽象。而“一體化”教學，采用講、練結合完成原理分析和故障分析，使學生在訓練中既感到直觀，又有體會，明顯提高學生分析問題、解決問題的能力，同時，激發學生的學習興趣，調動他們的主觀能動性，達到較好的教學效果。
1.3 知識鞏固與拓展。在整個“一體化”的教學過程中，學生始終是主體。他們從課堂上接受理論知識，到實踐中去運用知識，不斷總結規律，反復實踐，實現了“理論→實踐→理論”的升華。《電力拖動控制線路》理論內容通過做書面（或網上作業）練習和、實習訓練和網上視頻學習，使學生更加容易理解、消化和吸收，而在多次反復實踐中理論知識又得到進一步的鞏固和提高。
2“一體化”教學條件和要求
2.1 教學計劃要嚴謹、科學合理。正確處理好理論課教材和生產實習課教材的內容銜接，按學生的認識規律和技校的教學規律制訂教學計劃。在制定教學計劃中，注意如下細則：a.圍繞教學大綱的教學質量要求，做到各章節內容一一對應，突出技能訓練內容要以專業理論為指導。b.理論知識和技能知識的綜合運用，培養學生的技術創新能力。c.在《電力拖動控制線路》的“一體化”教學中，以工作原理、安裝工藝、故障分析與故障排（查找和排除）作為貫穿每個課題的主線，作為各分課題教學過程的指導思想和教學重點，以實現理論和實踐的有機結合。d“. 一體化”教學的課時安排比原課時減到3/4- 4/5 時間工作量。
2.2 教師素質要高。“一體化”教師應具備以下四個方面的基本素質：a.要有扎實的、系統的專業理論知識。“一體化”教學是把理論和技能訓練科學地結合在一起，到達到這一要求，教師必須具備相應的扎實系統理論知識，并對本專業當前的新技術、新工藝的發展有一定的理解和認識。b.有精湛的專業操作技能。“一體化”教學的核心是技能訓練，教師技能的高低是“一體化”教學質量的關鍵。因此，從事“一體化”教學的教師必須具有基本功扎實、操作動作規范、專業技能嫻熟、經驗豐富的技術水平。c.有熟練操作電腦技能。當代教師不會熟練操作電腦，等于新一代的老師“文盲”，無法了解新技術、新產品、新規程、現代教學理念等諸多問題。只有掌握電腦使用，我們老師可以用PPT、視頻、網頁穿插教學模式，給學生傳播知識，來進一步提高教學質量和效果。
2.3 教學配置要合理
a.學生與工位和實訓器材要一一對應。“一體化”教學是講、練結合教學。因此，“一體化”教學場地應滿足技能訓練、理論教學的雙重要求，應按教學組織方式進行設置。所以，要保證學生一人一崗，一人一工位，配有與教學計劃相應的電工儀表、工具、電器材料及實習的消耗材料。
總之“一體化”教學的場所不要拼湊，否則，其教學效果就會打折扣。
b.具備有多媒體現代教學的實訓場地。“一體化”教學課堂解決理論與實踐有機結合，雖然讓教學直觀，把學生抽象變為具體，但是還存在一些問題，如實訓中出現無法在短時繪制出復雜線路圖和實物圖，無法反復示范，無法排列新電氣設備和新電器的形狀、價格、使用方法、數據等問題，這時實訓場配置多媒體電腦，多媒體可以解決繪制復雜電路、線路圖分析，可以解決抽象判斷、推理、數據處理操作；也解決讓學生很快了解新電氣產品使用及其產品價格。
2.4“一體化”教學與以往實訓教學對比。大致上看，都含有講、練結合的過程，但在具體運作上還是有一定區別的。“一體化”教學既要完成理論教學內容，又要完成實訓教學內容，與以往實訓課堂的區別主要表現在： a.講解要更詳細、更透徹； b.講解的時間顯得要多；c.巡回指導要更加勤快； d.總結要有“雙重性”（既要有理論教學內容，又要有實訓教學內容）； e.增加合理理論教學課外作業或網上作業。
本人通過對《電力拖動控制線路》的“一體化”教學實踐，認識到教學中對實踐性較強、條件許可的理論課章節盡量采用“一體化”教學這種模式。特別提醒做好“一體化”教學銜接是至關重要，還有“一體化”教師不是簡單雙師型并且還會用多媒體現代教學的教師。具備上述這些要求“一體化”教學才會成功，否則“一體化”教學效果要大大打折扣。二十幾年來，本人在日常的教學工作中雖然取得了一些經驗，但是對“一體化”教學的精髓還有待繼續深入探究。在此拋磚引玉，以期共同探討，進一步搞好職業學校的教學工作。